华二有个豌豆豆
——浅谈品牌建设和班级归属感
华二初中 吴宏皓
“治大国如烹小鲜”，反过来说，烹小鲜也要像治大国一样精心设计。班级建设其实就是一个国王游戏，需要规章制度、人事安排、民主选举等诸多事务。但，作为初中班主任，我认为塑造班级品牌，形成班级归属感，是班主任工作中的头等大事。
2018年6月毕业典礼结束，师生洒泪惜别。当晚一位家长把自己儿子当晚睡觉的照片发给我——是她儿子抱着“豌豆豆”靠枕入眠的样子，这是豌豆豆中队的学生对抗毕业离别的方式。显而易见，豌豆豆这个概念已经深深烙在这位学生的心里。“聚是一团火，散作满天星”，无论聚散，是一种班级的归属感营造了一片精神的港湾。
在华二初中工作过的老师、学习过的同学、甚至一些家长，大多都知道华二有个豌豆豆。豌豆豆是华二初中中队建设的典型代表之一。现在，我就主要以豌豆豆中队的建设为例，浅谈一下品牌建设和班级归属感的关系。
一、逻辑起点
美国著名心理学家马斯洛在1943年提出“需要层次理论”，他认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。近年来，心理学家对归属感问题进行了大量研究，现在认为，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情，责任感不强；社交圈子狭窄，朋友不多；业余生活单调，缺乏兴趣爱好。
小学生升入初中，原有班级归属感学校归属感大幅度地削弱，必须建立新的归属感。在小学毕业的暑假，这个归属感是宽泛的某某学校的归属感，但一旦开学，一旦走进不同的班级，则需要建立以班级为单位的归属感。
归属感是个体对集体的认同，是自觉自愿地把自己划归为这个集体的心理活动。有一个“集体”存在，是产生归属感的前提条件。但，目前的几年级几班只是一个空壳，是一个代号，实际上，学生是“无集体”可归属，或者说难以深刻地归属到一个集体，只能肤浅地知道“我是几年级几班”的学生，这样的归属感是无效的归属感。
传统的归属感的确立是建立在班级和班级的竞争、对抗、合作当中的，是基于立场选择而产生的归属感。“我希望几年级几班胜利，我愿意为几年级几班付出”，这是一种天然的归属感，是无需老师的作为即可产生的归属感。这就好比生而为中国人，自然爱中国一样，无需教导，即可产生的爱国热情。这样的归属感是班班具备的，是无法让学生进一步产生自己的班级最棒，自己的集体有相对优越感的归属感。更不要说，从立身做人的高度来产生归属感。
作为德育工作的主要负责人，班主任需要从更高层次来建立班级归属感。这个高层次体现在高度的身份认同和价值认同。这就需要班主任在“几年级几班”的基础上，丰富这个集体的内涵，让学生在天然归属的前提之下，多一层价值归属。
综上所述，新入校的学生心理上需要构建认同感，班主任工作需要提供一个值得归属的集体。班级品牌建设来实现班级归属感，这是本文的逻辑起点，也是新接班班主任工作的起点。
二、品牌设计
中队命名是我们华二初中德育工作的一项传统，也是一大特色。既然中队有自己的名字，那么何不干脆创立自己的品牌？过去四年我创办“豌豆豆”的班级品牌，我也成了一个品牌创意者和经营者。品牌的初创有其原则和规律可循。
（一）名不正则言不顺
“几年级几班”这种毫无辨识度的班级名称是不利于引发学生的归属感的，取一个独一无二的名字是品牌设计的第一步。班级名称并不是随意命名的，取得不好，就无法长期深入地打造经营班级品牌。
一般来说，班级名称和班级“几班”要有一定的相关性。比如，“1”班，“one”班，谐音就是“豌”，豌豆豆由此得名。稚嫩的青豌豆挤满一个豌豆荚，横着看，是汉字的“一”，竖着看是阿拉伯数字“1”。在读音和字形上，“豌豆豆”和“1班”有着强烈的相关性。再比如，“4ever”很适合“4班”，和“Forever”谐音；“鹿鸣”取自《诗经·鹿鸣》“呦呦鹿鸣，食野之苹”，“鹿”谐音“6”、“陆”，作为“6班”的名字正好。但无论怎么取名字，最好和自己的班级有一定的相关性，避免牵强附会。
另外，班级的品牌名称最好有一定的文化渊源，从文化积淀的角度看，班级品牌有传统文化的烙印，恰似一个钩子，可以带出很多相关的文化内涵来。也有利于学生从文化的高度来建立归属感。比如，豌豆豆的文化内涵是，希望孩子们长成蒸不烂、煮不熟、槌不扁，炒不爆、响当当一粒铜豌豆。外表圆润，善处世，和长者处则恭顺，和同龄处则坦诚，和小狗处则天真，和书本处则静谧；而内心如金灿灿的铜，兼具钢铁之坚强，又无钢铁之卑贱，兼具黄金之高贵，又无黄金之软弱。
最后，品牌名称最好是一个形象化的事物，不要用抽象的概念的事物。这牵涉到后期的视觉系统的设计，取名的时候应该预先留有这个便利。
总之，有了名字，就有了品牌；有了品牌，就有了可以归属之处。——名正，所以言顺。
（二）视觉识别系统
人对外界事物的把握，首先是视觉的把握。建立班级品牌，就要建立一个视觉系统。这就需要班级名称本身具有形象性，借助形象设计和转化成班级的班徽、吉祥物等等。如：豌豆豆的班徽如下。
值得注意的是，班徽的设计是很值得运作的事情。一方面，班徽要有一些要求；另一方面，也是更重要的是，班徽应该让全班学生一起设计，家长也可以参与其中。然后将诸多方案提供给学生，再投票决定。这个设计、遴选班徽并进行奖励的过程本身就是建立归属感的过程。
视觉系统成为系统，不是仅仅设计班徽这个简单。视觉系统是一个色彩、形状、意义、功能的系统。比如豌豆豆的色彩选取的是豌豆的绿色和本年级的年级色，即红色，为班级色彩方案；选取了豌豆荚的形状作为吉祥物，圆形作为班徽轮廓；含有四年同窗，共同在华二度过之意，还嵌入了“不只有我，还好有我”的班训。
当然，既然是系统，则有更强的功能性，运用场景，这在稍后阐述。
（三）理念层面设计
品牌设计的表象是名称和班徽，这是图像层面上的设计，还要有抽象意义上的设计。其中比较重要的包括“班徽”、“班呼”、“班规”。相似的道理，这些设计要让学生和家长参与，让他们来创建，让他们来做主，最后得出比较一致的答案。当然，遇到学生的能力不够的情况，班主任可以在走完上述流程之后，再提出自己的方案，或者提出其他专家的方案，第二次把选择权交给学生。班主任要力图做到，班集体的上层建筑不仅是老师设计的，更是学生设计的，这是归属感的精髓所在。
豌豆豆的班训是“不只有我，还好有我”，班呼是“咕噜咕噜豌豆豆，耶”，班规是“豌豆豆三字经”。
上图正上方为班训。
上图为班级的三字经班规。此班规经过多届学生修改，学生基本上都够背诵和理解。
总之，班级品牌的设计，要从视觉等感官出发，以文化底蕴为根本设计。文化属于一个比较深奥的范畴，此处不作过多阐释。
（四）家校命运共同体
班级品牌设定不能局限于学生，要包含老师；不能仅包含老师，还要包含家长。学生、老师、家长，三位一体构成一个“命运共同体”，这以来，认同感不只是学生的认同感，还包括老师和家长的认同感。所以，在品牌设定的时候，最好考虑进去。
以豌豆豆为例，学生是需要成长的“豌豆豆”，那么班主任就是呵护学生的“豌豆荚”，而家长就是提供营养和支持的“豌豆藤”。下图为结构图。
毫无疑问，构建班级命运共同体的过程也就是增强归属感的过程
三、品牌经营
（一）广泛地使用
作为视觉图像系统的班级品牌，要像商人一样敏锐，要把自己的商标广泛地运用到学校、家庭、社会的方方面面。在学校里，用于布置教室、参加主题班会、运动会入场式、参加社会实践等诸多方面。
以上三图，左一是毕业航拍的“豆豆”集体照，左二是别着班徽的生活照，左三是运动会入场式排练用豌豆豆抱枕摆出“豆”字。
不要小看这一个做法，当一个信息被反复使用，融入到生活的诸多细节，这个细节就成了生活的一部分。家长做的生日蛋糕、学生科创课3D打印的豌豆豆、T恤上印刷的图案、书包上的小挂件……都渗透着班级的符号系统。
可以看见、可以触摸、可以佩戴、可以点缀，成为班级品牌的经营关键。而这一点和迪士尼、漫威电影等的经营之道，在展示上并无差异。
重要的是，要有使用注册商标一样使用班级Logo的习惯和意识，并不断实践和练习。
（二）挖掘家长资源
作为生命的共同体，利用好家长，本质上就是丰富班集体的品牌内涵。豌豆藤，在这个体系中式有营养支持的作用的。家长的资源是非常丰富的，会做机械制造、懂得法律法规、善于插花茶艺、制作传统食物、深谙国学知识……可以利用这些资源开辟晨会讲堂、参加主题班会、开设选修课程等。
越来越多的家长参与到学校的教育中来，说明他们对学校有归属感，因为有归属感，更多的家长参与进来。真正做到“豌豆藤”提供能量的意义，然后良性循环。
（三）社会实践
归属感最强烈的时候是到一个更大的范围，和差别更大的群体形成反差的时候才尤为明显。所以把班级带入社会，参加丰富多彩的社会实践，是可以提升学生的归属感的。
这四年来，豌豆豆中队有一起采摘农家乐，也曾一起步行走徽杭古道，也曾去三山岛进行团建，一起去英国、去美国、去澳洲，也曾一起去看话剧听音乐会，尤其是邀请台湾慈济的志愿者培训学生，避免打扰伤害到老人，然后才去马陆敬老院给老人们过集体生日，表演节目，亲切互动。这些活动都是豌豆豆这个集体来完成的，成为这个集体的一部分而存在，身份意识自然不断地得到强化。
值得注意的是，这些活动大部分都是家委会组织的，并没有增加学校的安全责任；这些活动也是班主任知道的，有着很好的协商和沟通的，并没有完全做甩手掌柜。这个度的拿捏是非常重要的。
上图为豌豆豆去马陆敬老院给老人们过集体生日。
（四）毕业后维护
毕业不是一个品牌的终结，而是又一次新的出发。毕业之后，可以做两件事情：一是发动班委继续做一个集体活动，可以回母校，可以入社会；二是回馈母校，和许多发达国家一样，营造一种捐赠文化。
就第二点而言，四年来，豌豆豆中队一直在为学校做捐赠。比如校门口的太阳能路灯、图书馆的中国传统文化大全、辽宁舰和天宫一号模型、发泄室的发泄沙袋、勉励学生珍惜时间的日晷（拟）、毕业生陈梓杰给母校捐赠一万元奖学金等。
这些很富荣誉感的经历，会激发校友们时刻惦记母校，在长长的岁月里，还是活在豌豆豆的身份里。
结语
老师可以是经营者，是品牌的经营者。无论是创造一个品牌，还是经营一个品牌，在教育领域都有很多值得挖掘的内容。教育回到根本，还是要以学生为本，而班级的品牌建设确确实实可以极大地提升学生的班级归属感，甚而至于，提升教师的归属感，家长的归属感。而且，品牌经营也是班主任工作的一个抓手，许多杂乱无章的工作也会因此变得有条有理。
班级品牌建设，这个可以有。
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